Уважаеми господин Министър Председател, уважаеми дами и господа,
Имаме следните възражения срещу приемането на законопроекта в представения вид:
1. Изучаването на природите науки физика, химия и биология е сведено до абсурден минимум. Те не се изучават в VIII, а само в IX и X класове в “задължителната общообразователна подготовка“ (ЗОП), съгласно чл. 86 (1) и 87 (1), (2) и (3).
2. Вторият гимназиален етап ( XI и XII класове) не осигурява на учениците избор за усилено изучаване на отделните или в комбинация природни науки и/или математика, с оглед подготовка за висше образование в дадена област. ЗОП не предлага диференцирано обучение по основните области на знанието (хуманитарни, природни, изкуства и т.н.) и не съдържа природните науки. Възможностите за избор се предвиждат в „Задължително избираема подготовка“(ЗИП) и „Свободно избираема подготовка“(СИП), които обаче са ограничени от редица неясни условности и зависимости като: „възможностите на училището“, чл. 88(2), решенията на органите, изработващи, приемащи и одобряващи учебните планове - педагогически съвет на училището, началника на регионалния инспекторат, министъра и т.н., чл.91(4) и чл. 90(2). Фактически ученикът няма възможност за реален и гарантиран собствен избор, а му се налага този на гореизброените органи. Това се потвърждава и от практическия опит след въвеждането на системата на ЗОП, ЗИП, СИП и т.н. през последните години. Ето защо във всички университети у нас, в които се изучават природни науки, медицина, инженерство и технологии, се констатира силно понижение, срив в съответната база знания, които е задължително да осигурява средното образование.
- Разделянето на два гимназиални етапа е фактически само формално. Първият (до Х клас) не завършва с диплома. В дипломата след втория етап и зрелостните изпити по природните науки се отразяват само оценките върху изучаваното по ЗОП, през първия етап.
Посочените най важни по наше мнение недостатъци на законопроекта са в драстично противоречие със системите за средното образование и съответни практики в напредналите страни от Европа и по света. За сравнение може да се вземе английската образователна система, тъй като по нейния пример беше променена системата за висше образование у нас с въвеждането на бакалавърски и магистърски степени. Най-важният елемент в английската система е гарантирането на задълбочено и усилено изучаване на избраната (без никакви условия) от ученика област на знанието в т.н. „Напреднало ниво – Advanced Level“. Точно това финализиращо средното образование ниво е решаващо за успешното продължаване в съответното висше образование. Това е особено важно за природо-математическите науки, медицината и всички разновидности на инженерството. За това ниво в Англия ученикът избира 2 или 3 основни предмета, които изучава задълбочено и накрая полага сериозен изпит. За инженерство например предметите са математика, физика и химия, а за медицина – биология и/или химия и /или физика и т.н. Получената диплома му дава достъп за прием в съответния университет. Освен тези 3 предмета се изучават, но като допълнителни, компютри, език и друг желан предмет.
Опасяваме се, че ако започналия експеримент с нашето средно образование се утвърди с този проектозакон ще се задълбочи тенденцията на общ упадък в образованието, включително и висшето. В потвърждение на това са и последните места на България в международните оценки на известните европейски и световни организации PISA за средното образование и EIS за нивото на иновациите и научно-технологичното развитие.

С уважение,

Прилагаме списък на подкрепящите настоящото писмо.